在申论题目作答中，作文一直是很多同学最关注的，但与此同时，各位同学在写作时也会存在一些共性问题：不会写或者不愿意动笔，甚至有的同学对于一些陌生的话题作文更是无从下笔，找不准文章的立意。上次跟大家讲过，题干多个关键词之间可能存在并列的逻辑关系，今天厚职公考（www.houzhiwang.com）专家将针对题干中出现的多个关键词的这一类型的作文，给各位同学进行简单介绍另一种逻辑关系，并提供应对之法。

　　一、题干点睛：关键词及其间的逻辑关系

　　在明确公职考试文章写作属于议论文写作后，首先最重要的是找准作文的总分论点，即作文立意。现在重点讲解通过解析题干关键词，并分析题干关键词之间的逻辑关系，从而直接找出文章的总分论点。由于篇幅关系，此次只分析关键词之间逻辑关系中的递进关系。

　　二、案例展示：典型的逻辑关系分析

　　例：【2016国考】给定资料4”中提到“从某种意义上说，好的政策不仅是对公民意愿的满足，更是对公民理性乃至德性的滋养”。请从这句话引发的思考，写一篇议论文。

　　首先通过阅读题干，明确题干关键词有“好政策”、“满足公民意愿”、“滋养公民理性”、“滋养公民德性”。其次，我们通过梳理这些关键词之间的逻辑关系，会发现“好政策”是这句话要强调的重点，也就是核心主题词，而其他几个关键词与“好政策”的关系则是“好政策满足公民意愿”，“好政策滋养公民理性”，“好政策滋养公民德性”。而这三句话之间的逻辑关系通过题干提示的关键词“不仅······，更是······，乃至······”，属于递进的逻辑关系。而分论点之间的关系通过学习我们知道可以是并列关系或递进关系，最终我们通过解剖题干关键词及其间的并列逻辑关系，得出文章分论点，展示如下：

　　分论点1：好政策满足公民意愿;

　　分论点2：好政策滋养公民理性;

　　分论点3：好政策滋养公民德性。

　　从以上情况不难发现，通过题干点睛法确定文章立意，其关键在于首先梳理题干中的关键词(可能会有一个核心主题词，和其他多个关键词)，其次是梳理关键词之间的逻辑关系，如果是递进的逻辑关系，那么就可以直接整合为文章的分论点，但要注意递进或强调的部分，在论证时，篇幅应该相对多些。各位同学，当已经学会并深刻理解后，就赶紧拿出你的试题册练习巩固吧。